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        演讲与口才课堂训练培养简介

  演讲与口才教学中采用"1+1"教学模式,运用模块化设计思想,将《演讲与口才》课程的全部内容按照层次划分成"演讲口才"、"社交口才"、"求职口才"、"职场口才"四个模块,理论内容的讲授、技能训练、成绩考核在一个小模块中融为一体,使多个模块有机组合,最终形成连贯、系统和完整的教学体系。教学中采用多种教学方法进行训练,提升了同学们的演讲技能,提高了课堂教学的实效。
  1.激趣法——激起"说"的欲望
  在"演讲与口才"的课堂教学中,我们首先关注的一个重点是如何激发同学们的学习兴趣。我们精心设计每一讲的导语,或故事或设问,或诗歌或表演,力争"一石激起千层浪",将同学们引进一个新的学习情境,唤起他们学习的兴趣。
  精心制作多媒体课件,在课堂教学中声情并茂地将教学信息得以多种方式呈现,这样 有声语言中难以捉摸的用气发声、共鸣控制、吐字归音发声技巧和语音、语调、句调、语速朗读技巧以及态势语言的眼神、手势等运用,变得具体、直观、生动,艰苦的学习变得轻松愉快,同学们兴趣盎然,课堂上的学习事半功倍。

  2.案例法——坚定"说"的信心
  有些同学认为学习"演讲与口才"没有基础,底子薄,甚至认为自己不是学习这门课程的料。针对这种情况,我们采用案例教学法,向同学们介绍那些演讲大家的案例,帮助同学们走出演讲要靠天分的误区。通过案例让同学们明白一个道理:"演讲绝不是上帝给予少数人的特别的才能。"(卡耐基语)世界上没有什么天生的演讲家,如果有的话,那就是奋斗不息的你,从而坚定同学们学习"演讲与口才"的信心。
  为了消除距离感,我们还将本校、本年级同学参加演讲活动的视频给同学们展播,同学们在观看视频的同时,很快就能发现自己和别人的差距, 这就增加了他们学习的动力,身边的榜样给了他们学习的力量。
  3.情境法——创设"说"的氛围
  教学中通过一定情境的设置、模拟,激发同学们的情感和思维,使其积极主动地融入情境,参与到学习中来。在课堂上给同学们创设真切的生活场景与交际情境,把课堂和生活的距离拉近,同学们有身临其境的逼真感,主体意识的"兴奋点"被激发,对"说"产生直接、强烈的兴趣,也就有话可说,提高了同学们知识获取的有效性。

  4.竞赛法——激发"说"的热情
  青年学生拥有着争强好胜的心理,我们就利用这一特点采用竞赛法激发同学们"说"的热情。大家"不待扬鞭自奋蹄",课下认真准备,参赛时争先恐后,形成你追我赶的良好氛围。竞赛使同学们自主学习有了动力和目标,由原来的被动的学习变为主动的求知,收到了比较好的效果。

  5.教方法——掌握"说"的规律。
  在课堂教学中我们注意把教学的立足点,由教师"教"转向同学们"学",授生以渔,努力使同学们学会和会学。如在讲演讲稿开头和结尾的写作技巧时,有些同学记不住,我们就帮助他们总结一些记忆的方法,找出记的规律。演讲稿开头的六种方法,用六个字来概括:"美人奔,问我事"即:美——赞美听众,巧用抒情;人——名人名言,导出正题;奔——直奔主题,开宗明义;问——提出问题,引人思索;我——自我介绍,贴近主体;事——故事、新闻、背景、现场……引起兴趣。同学们在老师的指导下,找到了学习的规律,巧记忆,提高了学习效率。